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內容簡介
一本適合全班共讀的書 ！
基隆市政府教育處國教輔導團幹事何貞慧專文推薦
學習從不一樣的角度看不一樣的人！！
三隻眼老師的私人筆記簿第一頁，以工整的筆跡寫著：「一號：宗教怪咖。二號：汽車怪咖。三號：密碼怪咖。四號：美食怪咖。五號：遊戲怪咖。六號：科學怪咖。七號：反對怪咖。八號：命理怪咖。九號：排行榜怪咖。十號：自戀怪咖。」
第二頁還有：「十一號：收集怪咖。十二號：情報怪咖。十三號：法術怪咖。十四號：音樂怪咖。」最後一句是：「破解大計：不要抓狂。」
其實，在同學們眼裡，三隻眼老師才是個「怪咖老師」哩！
世界上每個人都有自己的嗜好，嗜好如果強度夠強，性質又夠獨特的話，就成了「怪咖」。這本書裡介紹的是便是某所小學的五年某班，學生加上老師，個個都有獨一無二的怪癖。因為這些怪癖，反而讓教室充滿笑聲，而且，甚至激發人產生獨特的創意思考！
本書在王淑芬的慧心巧手下，將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。取名為《怪咖教室》，更是希望讀者從不一樣的角度看不一樣的人。
身為怪咖，只要不做壞事，做的不論是怪事或趣事，都能讓平凡的生活添加一點好玩的因子！！
基隆市政府教育處國教輔導團幹事何貞慧專文推薦
學習從不一樣的角度看不一樣的人！！
三隻眼老師的私人筆記簿第一頁，以工整的筆跡寫著：「一號：宗教怪咖。二號：汽車怪咖。三號：密碼怪咖。四號：美食怪咖。五號：遊戲怪咖。六號：科學怪咖。七號：反對怪咖。八號：命理怪咖。九號：排行榜怪咖。十號：自戀怪咖。」
第二頁還有：「十一號：收集怪咖。十二號：情報怪咖。十三號：法術怪咖。十四號：音樂怪咖。」最後一句是：「破解大計：不要抓狂。」
其實，在同學們眼裡，三隻眼老師才是個「怪咖老師」哩！
世界上每個人都有自己的嗜好，嗜好如果強度夠強，性質又夠獨特的話，就成了「怪咖」。這本書裡介紹的是便是某所小學的五年某班，學生加上老師，個個都有獨一無二的怪癖。因為這些怪癖，反而讓教室充滿笑聲，而且，甚至激發人產生獨特的創意思考！
本書在王淑芬的慧心巧手下，將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。取名為《怪咖教室》，更是希望讀者從不一樣的角度看不一樣的人。
身為怪咖，只要不做壞事，做的不論是怪事或趣事，都能讓平凡的生活添加一點好玩的因子！！
目錄
No1：宗教怪咖
No2：汽車怪咖
No3：密碼怪咖
No4：美食怪咖
No5：遊戲怪咖
No6：科學怪咖
No7：反對怪咖
No8：命理怪咖
No9：排行榜怪咖
No10：自戀怪咖
No11：收集怪咖
No12：情報怪咖
No13：法術怪咖
No14：音樂怪咖
No15：怪咖老師
No16：模範生之選舉事件
No17：運動會之扮裝事件
No18：校長指導
No2：汽車怪咖
No3：密碼怪咖
No4：美食怪咖
No5：遊戲怪咖
No6：科學怪咖
No7：反對怪咖
No8：命理怪咖
No9：排行榜怪咖
No10：自戀怪咖
No11：收集怪咖
No12：情報怪咖
No13：法術怪咖
No14：音樂怪咖
No15：怪咖老師
No16：模範生之選舉事件
No17：運動會之扮裝事件
No18：校長指導
序／導讀
【推薦序】
一本適合全班共讀的書
何貞慧/基隆市政府教育處國教輔導團幹事
基隆市七堵國小教師
一
「『咖』是台語角色、人物的意思。」、「怪咖者，行為舉止跟一般人不一樣者謂之。」它只是個名詞，沒有好壞的意思。長相奇怪的人、奇裝異服的人、行為舉止有特別個人風格的人、思想異於常人的人，總之你覺得他怪，他就是個怪咖……我彷彿可見，當這本新書成為我任教班級的共讀書目時，我最寶貝的一號怪咖學生——查資料狂，平常連同學講一個笑話，他都要在笑之前，先去查好該則笑話的資料，才能放心一笑的他，一定會蜷著小小的身軀，在字典、百科全書堆中，忙碌的尋找「怪咖」，不時抱著一本大書，到老師面前報告新發現「何謂怪咖」的模樣。
二
本書在王淑芬的慧心巧手下，將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。要成為怪咖，要先忘我。怪咖之人從不承認自己是個怪咖，像個忘記老花眼鏡就戴在脖子上，一直在找眼鏡的老人。每個人物都沉迷在「自以為是」的世界裡，堅持到底以成「狂」。
「三隻眼老師的私人筆記簿第一頁，以工整的筆跡寫著：「一號：宗教狂。二號：汽車狂。三號：密碼狂。四號：美食狂。五號：遊戲狂。六號：科學狂。七號：反對狂。八號：命理狂。九號：排行榜狂。十號：自戀狂。」第二頁還有：「十一號：收集狂。十二號：情報狂。十三號：法術狂。十四號：音樂狂。」最後一句是：「破解大計：不要抓狂。」
帶領班級共讀時，老師們也會發現自己班上也有這麼一個怪咖，不自覺往那位學生的座位瞟一眼，請記得要「不動聲色」，因為「破解大計：不要抓狂。」也許是位像書中第八號「命理狂」的學生，請您先靜靜觀察那位學生讀到這一節時的反應，也許會聽到他大聲喳呼：「都什麼時代了，還有人這麼迷信」；也許會聽到他說：「真想去會見哪位『同好』。」就可以因材施教囉!有了這本好書中人物的媒介，您的教誨不再唐突。
怎麼只有十四個怪咖呢?原來「三隻眼老師」自己就是這第十五個怪咖。共讀完，也可以請學生想想第十五號怪咖、第十六號怪咖……會是甚麼呢?帶領學生延續這本書的無限創意想像空間。
三
「怪咖就在我家怎麼辦?」如果家長可以從書中找到自己孩子類似的角色，可以立即對症下藥；如果只是「症狀」相似，請記得「破解大計：不要抓狂。」積極思索，如何保有孩子的「怪」，稀釋他的「壞」，更遠大的目標是把他的「怪」發揚光大成個人特殊專長，光宗耀祖，日前世界電玩大賽的台灣得主，從小不就是個電玩狂怪咖。
四
學期一開始，帶領學生共讀《怪咖教室》後，引導學生自己也來創作一本屬於自己班級的《怪咖教室》，再強調一次，「怪咖」一詞沒有好壞的意思，只是行為不同一般人。從王淑芬生動有趣的描述中淺移默化，建立學生遇到〈班級風雲人物〉、〈我們這一班〉等作文題目的「人物寫作」時的語感，將不再只是輕描淡寫的「我的同學長得不高、不矮、不胖、不瘦……」，而能較深刻的描寫出人物的個性特徵的精髓處。共讀完這樣一本好書，不只是完成階段性的閱讀任務，而是讓學生從閱讀進入寫作，期待學生變成寫作狂怪咖，就是愛寫作。
一本適合全班共讀的書
何貞慧/基隆市政府教育處國教輔導團幹事
基隆市七堵國小教師
一
「『咖』是台語角色、人物的意思。」、「怪咖者，行為舉止跟一般人不一樣者謂之。」它只是個名詞，沒有好壞的意思。長相奇怪的人、奇裝異服的人、行為舉止有特別個人風格的人、思想異於常人的人，總之你覺得他怪，他就是個怪咖……我彷彿可見，當這本新書成為我任教班級的共讀書目時，我最寶貝的一號怪咖學生——查資料狂，平常連同學講一個笑話，他都要在笑之前，先去查好該則笑話的資料，才能放心一笑的他，一定會蜷著小小的身軀，在字典、百科全書堆中，忙碌的尋找「怪咖」，不時抱著一本大書，到老師面前報告新發現「何謂怪咖」的模樣。
二
本書在王淑芬的慧心巧手下，將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。要成為怪咖，要先忘我。怪咖之人從不承認自己是個怪咖，像個忘記老花眼鏡就戴在脖子上，一直在找眼鏡的老人。每個人物都沉迷在「自以為是」的世界裡，堅持到底以成「狂」。
「三隻眼老師的私人筆記簿第一頁，以工整的筆跡寫著：「一號：宗教狂。二號：汽車狂。三號：密碼狂。四號：美食狂。五號：遊戲狂。六號：科學狂。七號：反對狂。八號：命理狂。九號：排行榜狂。十號：自戀狂。」第二頁還有：「十一號：收集狂。十二號：情報狂。十三號：法術狂。十四號：音樂狂。」最後一句是：「破解大計：不要抓狂。」
帶領班級共讀時，老師們也會發現自己班上也有這麼一個怪咖，不自覺往那位學生的座位瞟一眼，請記得要「不動聲色」，因為「破解大計：不要抓狂。」也許是位像書中第八號「命理狂」的學生，請您先靜靜觀察那位學生讀到這一節時的反應，也許會聽到他大聲喳呼：「都什麼時代了，還有人這麼迷信」；也許會聽到他說：「真想去會見哪位『同好』。」就可以因材施教囉!有了這本好書中人物的媒介，您的教誨不再唐突。
怎麼只有十四個怪咖呢?原來「三隻眼老師」自己就是這第十五個怪咖。共讀完，也可以請學生想想第十五號怪咖、第十六號怪咖……會是甚麼呢?帶領學生延續這本書的無限創意想像空間。
三
「怪咖就在我家怎麼辦?」如果家長可以從書中找到自己孩子類似的角色，可以立即對症下藥；如果只是「症狀」相似，請記得「破解大計：不要抓狂。」積極思索，如何保有孩子的「怪」，稀釋他的「壞」，更遠大的目標是把他的「怪」發揚光大成個人特殊專長，光宗耀祖，日前世界電玩大賽的台灣得主，從小不就是個電玩狂怪咖。
四
學期一開始，帶領學生共讀《怪咖教室》後，引導學生自己也來創作一本屬於自己班級的《怪咖教室》，再強調一次，「怪咖」一詞沒有好壞的意思，只是行為不同一般人。從王淑芬生動有趣的描述中淺移默化，建立學生遇到〈班級風雲人物〉、〈我們這一班〉等作文題目的「人物寫作」時的語感，將不再只是輕描淡寫的「我的同學長得不高、不矮、不胖、不瘦……」，而能較深刻的描寫出人物的個性特徵的精髓處。共讀完這樣一本好書，不只是完成階段性的閱讀任務，而是讓學生從閱讀進入寫作，期待學生變成寫作狂怪咖，就是愛寫作。
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