跟著時雨學日語：輕鬆掌握N4~N3初階常用日文文法，培養語感、突破自學瓶頸、課外補充都適用！

前言

這本書約N4～N3左右的程度，較適合已經學過一點日文的朋友卻可能會忽略的一些日文問題或學習上的瓶頸，舉一個例子：「借りる」是「借」的意思，大多數人都會覺得很簡單，就一個單字而已，但碰到組合句時往往就不知所措，例如「借りてもらう」，到底是誰跟誰借？雖然此句較冷門，但如果你知道這個意思就表示你對授受動詞的用法已相當熟悉。

而由於大多數的學習者都是背單字跟文法，因此容易忽略其微妙的差異，像是「ここから星が見える」跟「ここから星が見られる」，中文上都解釋為「這裡可以看到星星」，它們又有什麼不同呢？本書將帶領學習者一起來探究這些文字的趣味差異。

除了亦混淆的單字之外，也收錄了一些常被誤會的漢字，如「認識」、「経理」、「深刻」……等，該日文的意思完全不同於中文。「我認識了一位經理讓我印象深刻」的句子就絕對不會有上述的日文單字（笑）。

另外，「と、ば、たら、なら」也是大部分學習者的盲點，比如說「富士山に登るなら…」，後句應該選擇哪一句比較自然呢：①頂上で高山病になる恐れがある。②富士宮ルートがおすすめです。

如果你選擇的是②，那麼恭喜你的觀念很正確，如果選擇①請務必購買此書。如果還沒選擇就看到答案，那麼恭喜你跟我有緣，請購買此書結緣。

最後要跟廣大的讀者致謝，感謝你們的一路支持陪伴才有今天出書的機會，也誠摯感謝購買此書的朋友。若還未造訪過我的網站，請務必搜尋時雨日文（全名：時雨の町-日文學習園地），教學皆為免費，相信能帶給你許多收穫。

最後的最後還是非常感謝各位，如果這本書能讓學習者突破一些日文上的盲點，就是我寫這本書的最大意義。

推薦序
 
出版社問我能不能幫忙寫推薦序時，我心中突然有股淡淡的憂傷。唉，原來我已經到了要幫人寫序的年紀了。同時，心中突然響起了一些聲音「老師，你怎麼可以幫別人寫推薦啦」，我似乎聽到另外幾個編輯的哀號聲。唉呀，即使自同行相忌古文人相輕，我們也應該外舉不避仇、內舉不避親（咦？這樣說有點怪，但又好像沒有錯）。
 
「政治問題政治解決」，國內有位政治人物常抓著頭這樣碎碎唸。請問各位，你們的日文問題都怎麼解決？就不用抓頭了，我直截了當地說吧。你們是不是都喜歡「日文問題中文解決」？大家學日文的時候都喜歡（或者說只能）從中文翻譯切入，但是不要忘了，一個句子的中文翻譯其實只是這個句子用中文表達時的最大公約數，是其一，不是唯一。既然如此，兩個句子的中文翻譯相同就代表兩個句子的意思相同嗎？當然不是。那這個時候要怎麼辦？既然是日文問題，就應該是日文解決不是嗎？
 
中文和日文本來就是兩種語言，這不用我說大家也知道。但為什麼有時候兩個日文句子卻無法用精確的中文區分呢？是我們的中文能力不好嗎？你看，這些日文問題到最後我們都喜歡把他們當作中文問題來解決。不是的，我們的中文沒有不好，但是因為兩個語言本來就有差異，日文有助詞、日文有自他相對動詞；中文沒助詞、中文的自他同形動詞很多。因為這限制，在翻譯上得到的結果就是「詞窮」。也就是有些時候你根本無法找到相對應的表達方式，你再怎麼變你的中文，也只像是在玩遊戲，想辦法從1A2B變成2A1B，但永遠不會到達4A。
 
為何你一直想要使用你的中文、排列你的中文，希望得到日文的解答。孩子，醒醒吧！你在學日文，不是學中文，OK？
 
這個以中文為中心造成的學習日文時的窠臼，我稱之為「華人的傲慢」。因為中日文是共用漢字的語言，所以華人總喜歡以漢字為中心學日文，而我們這些華人心中卻又把漢字當中文，很矛盾不是嗎？因為這樣，所以助詞視而不見；因為這樣，所以漢詞自以為懂；因為這樣，所以句子永遠分不清；因為這樣，所以不僅男女授受不親，連日文都授受不清（咦？）。各位想想，這不就像臺灣的日商公司裡面的日籍員工接到電話時，回覆客人：不好意思，社長正在接客。
 
以上的問題，本書都給了大家解答和方向（咦，怎麼有一種命理書的feel）。不管是中文表達相同但日文卻是不同說法的單字和句型，或是一定得搞懂卻又一定搞不懂的助詞，還是施未必比受更有福的授受動詞，抑或是中日共用卻各自表述的漢詞，這本書都討論到了。基礎日語很重要，而學習基礎日語時會產生很多問題，其中的許多問題在這本書應該都可以找到答案。既然如此，當然應該專文推薦不是嗎！

 
林士鈞